Modulio apimtis |
10 kreditų |
Trumpas modulio pristatymas |
Šis modulis suteikia galimybę besimokantiems pagilinti ir praplėsti mokymo(si) pasiekimų vertinimo sampratą, susipažinti su vertinimo sistemos struktūra, būdais, metodais, vertinimo vieta studijų procese, besimokančiųjų pasiekimų ir kompetencijų įsivertinimo būdais, aplankais, grįžtamojo ryšio charakteristikomis, pedagogo savęs, savo veiklos ir dėstomo kurso vertinimo ypatumais, tobulinti jau naudojamą vertinimo sistemą švietimo institucijose. |
Siekiamos kompetencijos
|
Mokymosi pasiekimų vertinimo kompetencija.
B.3.1.Gebėjimas apibrėžti vertinimo strategiją, atsižvelgiant į besimokančiųjų mokymo(si) poreikius, modulio/dalyko mokymo tikslus, turinį ir mokymo metodus.
B.3.2.Gebėjimas nustatyti vertinimo tikslus ir kriterijus, atskleidžiančius besimokančiųjų pasiekimų lygį pagal numatomus modulio/dalyko mokymosi rezultatus.
B.3.3.Gebėjimas parinkti vertinimo metodus, laiduojančius objektyvios informacijos apie besimokančiųjų pasiekimus surinkimą.
B.3.4.Gebėjimas parengti ir taikyti skirtingo sudėtingumo vertinimo priemones, atsižvelgiant į studijų tikslus, turinį ir mokymosi metodus.
B.3.5.Gebėjimas teikti ir priimti konstruktyvią grįžtamąją informaciją apie besimokančiųjų pasiekimus ir mokymosi sunkumus.
B.3.6 Gebėjimas reflektuoti ir adekvačiai vertinti savo paties veiklą vertinimo procese. |
Studijų tikslai |
Paaiškinti vertinimo ir įvertinimo sąvokas;
Paaiškinti vertinimo sistemos komponentus;
Pagrįsti reikalavimus vertinimo organizavimo procesui.
Apibrėžti vertinimo tikslus;
Nustatyti mokymosi pasiekimų vertinimo kriterijus;
Nustatyti besimokančiųjų pasiekimų lygį.
Analizuoti vertinimo rūšis.
Pristatyti vertinimo metodus;
Paaiškinti testų sudarymo logiką;
Pristatyti mokymosi poreikių aplanką;
Apibūdinti grupės vertinimo priemones.
Teikti grįžtamąjį ryšį apie besimokančiųjų veiklą ir pasiekimus.
Priimti grįžtamąją informaciją.
Apibrėžti savęs vertinimo veiklas savęs? ar savo pasiekimų vertinimo kriterijus?
|
Modulio turinys (temos) |
Vertinimas – kas tai? Vertinimo samprata
Vertinimo strategija
Vertinimo prasmė besimokančiajam
Vertinimo vieta dėstytojo veikloje
Dėstytojo pareigos vertinant
Reikalavimai vertinimo organizavimui
Vertinimo sistemos komponentai
Mokymo/si ir vertinimo ryšys
Mokymo/si poreikių nustatymas
Mokymo/si tikslų formulavimas
Vertinimo rūšys
Vertinimo kriterijai
Vertinimo metodai
Vertinimo priemonių parengimas ir vertinimas
Testų klausimų tipai
Testų parengimas
Besimokančiojo pasiekimų ir siekiamų kompetencijų aplankas (portfolio). Pasiekimų aplanko apibūdinimas
Dalyvavimo grupės darbe vertinimas
Grįžtamasis ryšys.
Savęs vertinimas (Mokymosi pasiekimų savianalizė)ir metapažinimas |
Studijavimo strategijos |
Kognityvinės, metakognityvinės, atminties |
Baigiamojo vertinimo kriterijai |
Išanalizuota vertinimo samprata ir strategija aukštojoje mokykloje;
Apibrėžti vertinimo kriterijai;
Parengti testo užduočių tipai;
Nustatyti pasiekimų aplanko taikymo privalumai;
Apibrėžti grįžtamojo ryšio teikimo ir dėstytojo savęs vertinimo reikalavimai. |
Pasiekimų vertinimo strategijos: ir priemonės |
Diagnostinis, kriterinis, norminis, sumuojamasis.
Egzamino testas. Savo veiklos vertinimo savianalizė (refleksija). Pasiekimų aplankas (portfolio). |
Pagrindinė literatūra |
Arends R. (1998). Mokomės mokyti. Vilnius. Margi raštai.
Gage N.L., Berliner D.C. Pedagoginė psichologija. Vilnius: Alna Litera. 1994.
Laužackas R., Teresevičienė M., Stasiūnaitienė E. (2005). Kompetencijų vertinimas neformaliajame ir savaiminiame mokymesi. Monografija. Kaunas: VDU.
Baigiamųjų kvalifikacinių egzaminų užduočių sudarymo metodika.(2006). Metodikos rengimo grupių vadovai: R.Laužackas, G.Gedvilienė, V.Tūtlys, E.Stasiūnaitienė. VDU: Profesinio rengimo studijų centras.
Mokomoji medžiaga vertintojams (2006). Metodikos rengimo grupių vadovai: R.Laužackas, M.Teresevičienė, G.Gedvilienė, A.Kepalaitė, E.Stasiūnaitienė. VDU: Profesinio rengimo studijų centras. |
