| English | Suomeksi | Deutsch | Lietuviškai | Polski |
Treści oraz realizacja szkoleni
SEMINARIUM SZKOLENIOWE, DZIEŃ 1 |
||||
Czas |
Tematyka/Treści |
Czynności nauczyciela |
Czynności ucznia |
Materiały |
10.00 – 10.15 |
Przedstawienie kompetencji asesora/oceniającego (nauczyciela zawodu) |
Nauczyciel przedstawia kompetencję, którą można osiągnąć po ukończeniu modułu ”Ocenianie osiągnięć/wyników kształcenia” |
Uczniowie słuchają |
Slajdy |
10.15 - 10.45 |
Określenie potrzeb nauczycieli zawodu w obszarze umiejętności oceniania |
Nauczyciel rozdaje kwestionariusze do wypełnienia przez uczniów |
Uczniowie wypełniają kwestionariusz |
Kwestionariusze |
10.45 – 11.00 |
Potrzeby oceniającego |
Nauczyciel przedstawia zadanie |
Uczniowie pracują indywidualnie oraz w parach |
|
11.00 – 11.20 |
Pojęcie osiągnięć/wyników kształcenia |
Nauczyciel wygłasza wykład |
Uczniowie aktywnie słuchają oraz uczestniczą |
Slajdy |
11.20 – 11.40 |
Zrozumienie procesu oceniania |
Nauczyciel przedstawia zadanie |
Uczniowie pracują w grupach |
|
11.40 – 11.55 |
Ocenianie a ewaluacja - różnice |
Nauczyciel wygłasza wykład |
Uczniowie słuchają |
Folie |
11.55 – 12.30 |
Doświadczenia i poglądy uczestników nt. systemu oceniania |
Nauczyciel wprowadza grupę w zadanie |
Uczniowie pracują w grupach |
ZADANIE 3 |
12.30 – 13.00 |
Refleksja nad seminarium 1 |
Nauczyciel prosi uczniów o informację zwrotną nt. wagi tej części seminarium |
Uczniowie dzielą się swoimi poglądami nt. seminarium |
|
13.00 – 14.00 |
Lunch |
|
|
|
14.00 – 14.15 |
Przedstawienie strategii oceniania |
Nauczyciel przedstawia |
Uczniowie słuchają |
Slajdy |
14.15 - 14.40 |
Dlaczego oceniamy? (Deszcz myśli) |
Nauczyciel zapisuje myśli uczniów na dużym arkuszu papieru oraz podsumowuje odpowiedzi |
Uczniowie wyrażają swoje myśli |
|
14.40 – 15.20 |
Przedstawienie elementów składowych systemu oceniania |
Nauczyciel przedstawia |
Uczniowie słuchają aktywnie |
Slajdy |
15.20 – 15.30 |
Przedstawienie procesu oceniania (model) |
Nauczyciel przedstawia |
Uczniowie słuchają |
Folie |
15.30 – 16.00 |
Dyskusja o modelu oceniania |
Nauczyciel aktywizuje uczniów |
Uczniowie przedstawiają swoje poglądy |
|
16.00 – 16.30 |
Przedstawienie wymagań co do organizacji procesu oceniania |
Nauczyciel przedstawia |
Uczniowie słuchają aktywnie i biorą udział w prezentacji |
Slajdy |
16.30 – 17.00 |
Główne problemy w ocenianiu |
Nauczyciel rozdaje uczniom kwestionariusz do wypełnienia |
Uczniowie indywidualnie wypełniają kewstionaiusz |
|
SEMINARIUM SZKOLENIOWE, DZIEŃ 2 |
||||
Czas |
Tematyka/Treści |
Czynności nauczyciela |
Czynności ucznia |
Materiały |
9.00 – 9.15 |
Wprowadzenie do tematu dnia |
Nauczyciel wprowadza |
Uczniowie słuchają |
Folia |
9.15 - 9.45 |
Refleksja nad pracą w dniu poprzednim (nauczyciel -ja – inni) |
Nauczyciel prowadzi dyskusję |
Uczniowie dzielą się swoimi spostrzeżeniami |
|
9.45 – 10.25 |
Krótka prezentacja poziomów taksonomii Bloom’a |
Nauczyciel wygłasza wykład |
Uczniowie aktywnie słuchają oraz uczestniczą |
Slajdy |
10.25 – 11.15 |
Rodzaje oceniania |
Nauczyciel wprowadza |
Uczniowie słuchają |
Slajdy |
11.15 – 12.00 |
Różnice pomiędzy rodzajami oceniania |
Nauczyciel daje uczniom polecenie na papierze oraz przedstawia zadanie |
Uczniowie pracują indywidualnie i w grupach |
ZADANIE 7, |
12.00 – 13.00 |
Lunch |
|
|
|
13.00 – 13.45 |
Opisywanie metod oceniania |
Nauczyciel wygłasza wykład |
Uczniowie aktywnie słuchają oraz komentują |
Slajdy |
13.45 – 14.30 |
Zalety i wady kształcenia oraz oceniania indywidualnego oraz w grupie |
Nauczyciel przedstawia zadanie |
Uczniowie pracują indywidualnie i w grupach |
ZADANIE 8 |
14.30 - 15.00 |
Główne aspekty konstruktywnej informacji zwrotnej |
Nauczyciel wprowadza |
Uczniowie aktywnie słuchają |
Slajdy |
15.00 - 15.30 |
Stosowanie informacji zwrotnej |
Nauczyciel przedstawia zadanie |
Uczniowie pracują indywidualnie i komentują |
|
15.30 – 16.00 |
Waga metody samooceny |
Nauczyciel przedstawia |
Uczniowie słuchają |
Slajdy |
SEMINARIUM SZKOLENIOWE, DZIEŃ 3 |
||||
Czas |
Tematyka/Treści |
Czynności nauczyciela |
Czynności ucznia |
Materiały |
9.00 – 9.15 |
Wprowadzenie do tematu dnia |
Nauczyciel wprowadza |
Uczniowie słuchają |
Folia |
9.15 - 9.45 |
Refleksja nad pracą w dniu poprzednim (nauczyciel -ja – inni) |
Nauczyciel prowadzi dyskusję |
Uczniowie dzielą się swoimi spostrzeżeniami |
|
9.45 – 11.30 |
Opis poszczególnych poziomów taksonomii Bloom’a |
Nauczyciel wygłasza wykład |
Uczniowie aktywnie słuchają oraz uczestniczą |
Slajdy |
9.45 – 11.30 |
Formułowanie pytań na każdym poziomie |
Nauczyciel prosi uczniów o podanie przykładów formułowanych pytań |
Uczniowie opracowują zadania oceniania wg taksonomii Bloom’a oraz przedmiotu, którego nauczają |
|
11.30 – 12.00 |
Prezentacja rodzajów pytań |
Nauczyciel przedstawia |
Uczniowie aktywnie słuchają |
Slajdy |
12.00 – 13.00 |
Lunch |
|
|
|
13.00 – 16.00 |
Wprowadzenie do pracy domowej. Przedyskutowanie pracy domowej oraz organizacja konsultacji indywidualnych. |
Nauczyciel wprowadza grupę w dyskusję na te tematy |
Aktywne uczestnictwo, dialog |
|
Wstep do litewskiego szkolenia
Seminarium 1 Kaunas
Seminarium 1 16.5.2007 a (pdf)
Seminarium 1 16.5.2007 b (pdf)
Seminarium 1 17.5.2007 (pdf)
Seminarium 1 18.5.2007 (pdf)
Program szkolenia (pdf)